Главная » Для вас родители » Наши группы » Группа №4 » Возрастные особенности

 Возрастные особенности детей подготовительной  группы (от 6 до 7 лет)

От 6 до 7 лет (подготовительная группа) – седьмой год жизни –это продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. Продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет.

 Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. Продолжает формироваться произвольность психических процессов.

 Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий – способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями. 

 Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются изменения в его представлениях о себе, его образе –Я. Развивается рефлексия – способность осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях.

 Для морального развития возраст 6-7 лет является сензитивным, т.е. чувствительным периодом. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий.

 Для ребенка седьмого года жизни одним из значимых мотивов деятельности является желание стать школьником, заниматься серьезной деятельностью, учиться. Все остальное время, свободное от учебы, должно посвящаться общению со сверстниками в игре и продуктивных видах деятельности – конструировании, рисовании, лепке, ручном труде.

 Наблюдается расцвет игровой деятельности детей. Таким образом, седьмой год жизни – завершающий и очень ответственный этап развития ребенка в периоде  дошкольного детства – этап подготовки маленького человека к жизни, в том числе к обучению в школе.

Возрастные особенности детей

Достижения возраста

Приоритетные

виды деятельности

формы работы

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия становятся более сложными. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, брови, подбородок.

             Дети свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.

Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.

У детей продолжает развиваться восприятие. Развивается образное мышление.

       Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным.

У детей продолжает развиваться связная речь.

       Осны достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми;

развивается половая идентификация,

формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

 

Коммуникативная

 

Игровая

 

Продуктивная

 

Познавательная

 

Исследовательская

 

Конструктивная

 

Чтение (воспроизведение)

художественной литературы

 

Двигательная

 

Музыкально-художественная

 

Трудовая

Речевая ситуация

 

Сюжетные игры

 

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

 

Наблюдение

 

Конструирование

 

Чтение

 

Разучивание

 

Игровые упражнения

 

Подвижные игры

 

Дидактические игры

 

Слушание

Исполнение

Подвижные игры (с муз. сопровождением)

Совместные действия