Главная » Для вас родители » Наши группы » Группа №5 » Возрастные особенности

 Возрастные особенности детей 2 младшей группы (от 3 до 4 лет)

От  3 до 4 лет  (2 младшая группа)– в этом возрасте у ребенка уже должна быть сформирована способность ставить перед собой незамысловатые цели.  Трехлетний ребенок неутомимый деятель - постоянно готов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом: клеить, лепить, рисовать.

Ребенок начинает получать удовольствие от того, что он что-то умеет, гордится своими умениями, бурно реагирует на неудачу в деятельности. Он не готов выслушивать долгие рассказы о том, что он не может непосредственно воспринимать. Его мир «здесь и теперь».

Он активно исследует и познает то, что непосредственно воспринимает и чем может практически манипулировать.  В этом возрасте ребенок впервые начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю: их поведение – непрерывная череда волеизъявлений (кризисные проявления).

Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Мышление детей старше трех лет носит наглядно-образный характер (от манипулирования объектами ребенок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане). Эмоции сильны, но поверхностны, ребенок еще не умеет скрывать свои чувства. Малыш по–прежнему зависим от своего физического состояния.

Эмоциональное состояние более нестабильно, настроение подвержено перепадам. Таким образом, на этом этапе следует помогать малышу овладевать практическими средствами и способами их достижения. Это поможет ребенку сохранить и укрепить веру в свои силы и избавить от огорчений по поводу его неудач. 

Возрастные особенности детей

Достижения возраста

Приоритетные

Виды деятельности

Формы работы

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.

Желание ребенка выполнять такую же функцию, как взрослый, приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры.

Главной особенностью игры является ее условность. Дети ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.

Игры с правилами только начинают формироваться.

Начинают формироваться представления о предмете. Дети уже могут использовать цвет.

Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Восприятие 5-ти и более форм, цветов, дифференцирование предметов по величине, ориентировка в пространстве.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Развиваются память и внимание.

Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Поведение ребенка во многом ситуативное.

Общение становится вне ситуативным.

Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Развивается воображение.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.

Развитие мелкой моторики через лепку.

Развитие восприятия через аппликацию.

Переход к сенсорным эталонам.

Устанавливают некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Дети скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Начинает развиваться самооценка, половая идентификация.

Коммуникативная

 

Игровая

 

Продуктивная

 

Познавательная

 

Исследовательская

 

Конструктивная

 

Чтение (воспроизведение прочитанного) художественной  литературы соответствующей возрасту детей

 

Двигательная

Музыкально-художественная

 

Трудовая

Речевая ситуация

Сюжетные игры

Сюжетные игры

 

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

 

Наблюдение

Конструирование

Чтение

Разучивание

Игровые упражнения

Подвижные игры

Дидактические игры

 

Слушание

Исполнение

Подвижные игры (с музыкальным  сопровождением)

 

Совместные действия