Возрастные особенности детей раннего возраста (от 1,5 до 3 лет)
С 1,.5 до 2 лет – в этом возрасте происходит совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях и наблюдении. Идет быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему у детей формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.
Быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит из 200-300 слов. Развивается способность общения. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения со взрослым.
Возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни. Ребенок осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.
Расширяющая ориентировка в ближайшем окружении помогает ребенку выполнять несложные поручения взрослых. Общение со взрослыми приобретает деловой, объективно-направленный характер. На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками. Эти действия ребенок воспроизводит и после показа взрослого, и путем отсроченного подражания.
С 2 до 3 лет – в развитии ребенка третьего года жизни главной фигурой является взрослый т.к. дети во многом еще зависят от взрослого. Ребенку третьего года жизни необходимо знать и чувствовать, что взрослый всегда готов помочь, поддержать и защитить. Ключ к самоуважению ребенка этого возраста – продолжительные контакты с любящими взрослыми. Дети нуждаются в том, чтобы им предоставили возможность осуществить выбор, но в то же время они должны чувствовать, что их призывают к дисциплине такими способами, которые не затрагивают их достоинства.
Речью ребенок овладевает только благодаря стараниями взрослых и в ходе общения с ними. В мир культуры – песен, сказок, рассказов, картин – ребенка тоже вводят взрослые. Дети любят повторения: они с удовольствием много раз слушают одну и ту же сказку, любят петь знакомые песни, повторять знакомые действия.
Мышление ребенка этого возраста носит наглядно-действенный характер, познание окружающего мира происходит в процессе предметных манипуляций. Дети этого возраста многократно повторяют так называемые прямые и обратные действия. Детям интересны все игрушки и предметы, которые двигаются. Озвученные игрушки дают представление о разных способах получения звуковых эффектов.
К трем годам ребенок осваивает операцию сериации – упорядочения по размеру. Формирование представлений о цвете, форме, размере предметов требует использования специальных дидактических игрушек, которые помогут дать детям эталонные представления.
Первое направление освоения мира предметов связано у детей двухлеток с формированием начальной орудийной деятельности. Начальная орудийная деятельность обеспечивает развитие ручной умелости, мелкой моторики, способствует совершенствованию зрительно-двигательной координации. Собственные манипуляции с предметами и подражание действиям взрослых приводит к тому, что у детей возникают мысленные представления как о предмете, так и о действиях с ним. Появляется способность представить себе отсутствующие в данный момент, но знакомые по прошлому опыту вещи и события.
Второе направление действий ребенка с окружающими предметами – изучение их внутреннего устройства. Малыш внимательно обследует с помощью всех своих органов чувств, включая вкус, обоняние, внешнюю оболочку каждого предмета. Ребенок использует три типа действий: разобрать на части, сконструировать нечто, заполнить и опустошить полости в предмете.
Дети 2-3 лет проявляют свои эмоции немедленно, ярко и непосредственно. Высокая переключаемость, легко отвлечь и переключить с одного состояния на другое. Для поддержания ровного положительного эмоционального фона важно соблюдение четкого и соответствующего возрастным физиологическим особенностям и ритмам режима.
Возраст |
Линия развития |
|||||||
Понимание |
Активная речь |
Сенсорное развитие |
Игра и действия с предметами |
Движения |
Навыки |
Конструктивная деятельность |
Изобразительная деятельность |
|
1 г. 6 мес. |
Отыскивает предметы по слову взрослого |
Пользуется словом в момент сильной заинтересованности |
Ориентируется в 4-х контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) |
Отображает отдельные действия, знакомые по собственному опыту |
Перешагивает через препятствия приставным шагом |
Самостоятельно ест жидкую пищу |
Ставит кирпичик на узкую грань |
Действует карандашом, пытается целенаправленно оставить след на бумаге |
1 г. 9 мес. |
По слову взрослого отыскивает на картинках изображения знакомых действий |
Пользуется предложениями из 2 слов. Облегченные слова заменяет правильными. |
Ориентируется в 3-х контрастных величинах предметов |
Использует в игре предметы заменители |
Умеет ходить по узкой доске (ширина 15-20 см, высота от пола 15-20 см) |
Умеет частично раздеваться (с помощью взрослого) |
Воспроизводит несложные постройки |
Оставляет след на бумаге, не выходя за пределы листа |
2 года |
Понимает короткий рассказ (без показа) о событиях, многократно повторяющихся, имевших место в собственном опыте |
Пользуется предложениями из 3 –х слов |
Ориентируется в 3-х контрастных величинах предметов |
В игре воспроизводит ряд последовательных действий |
Перешагивает через препятствия чередующимся шагом |
Умеет частично надевать одежду с помощью взрослого (шапку, ботинки) |
Воспроизводит постройки типа: стол, стул, кровать |
Подражая взрослому, рисует вертикальные и горизонтальные линии |
2 г. 6 мес. |
Понимает рассказ (без показа) о событиях, опирающихся на прошлый опыт, но в новой ситуации (курочка ряба) |
Пользуется многословными предложениями. Где? Куда? |
Подбирает к образцу предметы 4-х цветов, ориентируется в 6-ти контрастных формах предметов |
Участвует в сюжетной игре, проявляя элементы воображения |
Приставным шагом преодолевает несложные препятствия |
Ест довольно аккуратно. Самостоятельно одевается (не застегивает пуговицы) |
Самостоятельно делает постройки и называет их (дом, диван) |
Умеет рисовать кривую замкнутую линию |
3 года |
Понимает содержание рассказов, сказок о событиях, которые сам не видел, но отдельные элементы ему знакомы |
Пользуется сложными конструкциями с придаточными предложениями. Почему? Когда? |
Называет 4-6 цветов. Использует по назначению геометрические тела |
Участвует в ролевых играх |
Перешагивает через палку, приподнятую над полом на 30-35 см |
Пользуется салфеткой при еде. Одевается самостоятельно, с небольшой помощью взрослого |
Делает сложные постройки (гараж, лестница), называет их |
Изображает простые рисунки и называет их (яблоко, шарик, окно) |