Возрастные особенности детей старшей группы (от 5 до 6 лет)
От 5 до 6 лет (старшая группа) – к пяти годам у ребенка появляется способность представлять себе и удерживать в сознании цепочку взаимосвязанных событий. Это позволяет ему представлять себе прошлое и будущее.
Детей волнуют важнейшие вопросы жизни. Дети уже умеют сдерживать свои чувства и произвольно контролировать свое поведение. Пятилетний возраст – возраст идентификации ребенком себя со взрослыми того же пола.
Если на предыдущих этапах ребенка интересовал преимущественно окружающий мир, то в пять лет акцент его внутреннего, душевного внимания смещается на взаимоотношения людей. Дети остро чувствуют любую неискренность и перестают доверять человеку, который однажды проявил ее.
Мышление ребенка после пяти лет отличает способность удерживать в представлении уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях признаков предметов, а также их количества. Дети могут оперировать количеством, увеличивать и уменьшать его, правильно описывать эти ситуации на языке математики как действия сложения и вычитания. Дети получают представления об обратимых и необратимых изменениях.
Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности эмоциональной жизни ребенка и уходом ее с поверхности поведения в глубь его души. Обретая способность контролировать свое поведение, ребенок теперь способен также – пока, конечно, не полностью – регулировать проявления своих чувств. В частности, теперь он может сознательно и намеренно скрывать свои чувства от других. Реальные отношения становятся главным источником радости и печали ребенка. У ребенка появляются устойчивые чувства и отношения.
Старший дошкольник испытывает радость познания и преодоления интеллектуальных трудностей, он может получать удовольствие и чувствовать гордость от преодоления физических трудностей.
|
Возрастные особенности детей |
Достижения возраста |
Приоритетные |
|
|
виды деятельности |
Формыработы |
||
|
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек – самоделок, простейших механизмов и моделей. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. Важным показателем самосознания детей 5-6 лет является оценочное отношение к себе и другим. Положительное представление о своем возможном будущем облике впервые позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с помощью взрослого попытаться преодолеть их. Поведение дошкольника, так или иначе, соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или хотел бы быть. Положительное восприятие ребенком собственного Я непосредственным образом влияет на успешность деятельности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия. В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник, выступая активно действующим лицом, познает его, а вместе с тем познает и себя. |
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность, может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Восприятие усложняется: дети могут различать не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Развивается словесно-логическое мышление. Внимание становится произвольным. Развивается связная речь, фонематический слух. Игровая деятельность характеризуется распределением ролей, структурированием игрового пространства.
|
Коммуникативная
Игровая
Продуктивная
Познавательная
Исследовательская
Конструктивная
Чтение (воспроизведение) художественной литературы
Двигательная
Музыкально-художественная
Трудовая |
Речевая ситуация
Сюжетные игры
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Наблюдение
Конструирование
Чтение
Разучивание
Игровые упражнения
Подвижные игры
Дидактические игры
Слушание Исполнение Подвижные игры (с муз. сопровождением)
Совместные действия |