Возрастные особенности детей средней группы (от 4 до 5 лет)
От 4 до 5 лет (средняя группа) – в этом возрасте дети часто задают вопрос «Почему?», им интересны внутренние связи явлений и прежде всего причинно-следственные отношения. Дети пробуют строить и первые собственные умозаключения.
Сюжеты игр детей отражают их собственный опыт, а также черпаются из литературы и телевизионных фильмов, и программ, поэтому они постоянно меняются.
Мышление постепенно становится речевым.
Совершенствуется способность классифицировать. Сформирована операция сериации. Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам – буквам и цифрам. Начинает развиваться знаково-символическая функция.
Развиваются и совершенствуются представления о пространстве и времени. Увеличивается значение речи как способа передачи детям взрослыми разнообразной информации.
Эмоциональные реакции детей становятся более стабильными, уравновешенными, их настроение меньше зависти от состояния организма и более стабильно. Появляется способность сопереживать вымышленным персонажам.
Детям становится доступна внутренняя жизнь другого человека. Речь детей уже в основном сформирована как средство общения и становится средством выражения мыслей и рассуждений. Сверстник становится интересен как партнер по играм.
Недостатки воспитания к этому возрасту оформляются в устойчивые неприятные черты характера ребенка.
Возрастные особенности детей |
Достижения возраста |
Приоритетные |
|
виды деятельности |
Формыработы |
||
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми. Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни. Для пятилетнего ребенка особую важность приобретает процесс идентификации себя со сверстниками. Самооценка носит ситуативный, неустойчивый характер.
|
Начинает развиваться образное мышление. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание. Совершенствуется ориентация в пространстве. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Формируются особенности воображения: оригинальность и произвольность. Речь становится предметом активности детей. Ведущим становится познавательный мотив. Возрастной феномен – повышенная обидчивость. Появляются конкурентность, соревновательность. Потребность в уважении со стороны взрослого, его похвале.
|
Коммуникативная
Игровая
Продуктивная
Познавательная
Исследовательская
Конструктивная
Чтение (воспроизведение) художественной литературы
Двигательная
Музыкально-художественная
Трудовая |
Речевая ситуация Сюжетные игры
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Наблюдение Конструирование Чтение Разучивание Игровые упражнения
Подвижные игры Дидактические игры
Слушание Исполнение Подвижные игры (с муз. сопровождением)
Совместные действия |