Главная » Для вас родители » Наши группы » Группа №16 » Возрастные особенности

Возрастные особенности детей средней группы (от 4 до 5 лет)

От 4 до 5 лет (средняя группа) – в этом возрасте дети часто задают вопрос «Почему?», им интересны внутренние связи явлений и прежде всего причинно-следственные отношения. Дети пробуют строить и первые собственные умозаключения.

Сюжеты игр детей отражают их собственный опыт, а также черпаются из литературы и телевизионных фильмов, и программ, поэтому они постоянно меняются.

Мышление постепенно становится речевым.

Совершенствуется способность классифицировать. Сформирована операция сериации. Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам – буквам и цифрам. Начинает развиваться знаково-символическая функция.

Развиваются и совершенствуются представления о пространстве и времени. Увеличивается значение речи как способа передачи детям взрослыми разнообразной информации.

Эмоциональные реакции детей становятся более стабильными, уравновешенными, их настроение меньше зависти от состояния организма и более стабильно. Появляется способность сопереживать вымышленным персонажам.

Детям становится доступна внутренняя жизнь другого человека. Речь детей уже в основном сформирована как средство общения и становится средством выражения мыслей и рассуждений. Сверстник становится интересен как партнер по играм.

Недостатки воспитания к этому возрасту оформляются в устойчивые неприятные черты характера ребенка.

Возрастные особенности детей

Достижения возраста

Приоритетные

виды деятельности

Формыработы

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка.  Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей.         Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость.

Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения.

Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.

Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми.

Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними.

Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями.

На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.

Для пятилетнего ребенка особую важность приобретает процесс идентификации себя со сверстниками.

Самооценка носит ситуативный, неустойчивый характер.

 

Начинает развиваться образное мышление.

Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание.

Совершенствуется ориентация в пространстве.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным.

Формируются особенности воображения: оригинальность и произвольность.

Речь становится предметом активности детей.

Ведущим становится познавательный мотив.

Возрастной феномен – повышенная обидчивость.

Появляются конкурентность, соревновательность.

Потребность в уважении со стороны взрослого, его похвале. 

 

Коммуникативная

 

Игровая

 

Продуктивная

 

Познавательная

 

Исследовательская

 

Конструктивная

 

Чтение (воспроизведение)

художественной литературы

 

Двигательная

 

Музыкально-художественная

 

Трудовая

Речевая ситуация

Сюжетные игры

 

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

 

Наблюдение

Конструирование

Чтение

Разучивание

Игровые упражнения

 

Подвижные игры

Дидактические игры

 

Слушание Исполнение

Подвижные игры (с муз. сопровождением)

 

Совместные действия